沉醉《绿色千岛湖》

 “绿色千岛湖”被人称为“奇迹”，“梦里泽国”，征服着中外游客的心。同名课文被选入北师大版五年级上学期的教材，我和我的学生视之为经典。读课文的时候，我们为绿色千岛湖沉醉不已。

一、身临其境的灵动

板书完课文题目，我带着孩子们感受题目：“读书讲究身临其境，静下心来感觉这个名字，想一想我们要通过读文寻找什么？”孩子们很快发现，要寻找绿色，千岛，湖各是怎样的。五个字分解成三个场景，孩子们的心和文本有了第一次属于自知自觉的感应。这个感应正是我需要的，要进一步丰富起来灵动起来的。

1、              绿色如诗

课文中有一句话是这样写的：“这里水绿，岛翠，山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”就是这句话蕴涵着一个奇异的绿色世界。孩子们找到了这句话，品读的时候，我们想象着，欣赏着，感悟着，发现了绿的千姿百态，使眼前的文字变成了一种意境，我们不仅觉得“那水色，浓浓淡淡，深深浅浅，好象翠绿的丝绸。碧波粼粼，水天相连处，仿佛蓝天白云也都抹上了绿的色彩。湖水之清，湖面之净，湖色之碧，让画笔也黯然失色。”我们还觉得“ 绿树葱笼、青翠欲滴，好像随处都能流出翡翠珍珠来；那些大树小树比着绿，仿佛是一团团柔软的云彩，绿茸茸的。岛上蜿蜒的小路长满了青苔，直绿到石头缝里，绿到每个人的心里。”由此，我们再看“这里水绿，岛翠，山青，因此人们都叫它绿色千岛湖”的时候，它就幻化成了一句绿茸茸的小诗，却包容着一个绿色的海洋，让我们的心都绿意盎然。

2、              千岛欢乐

“所谓千岛可不是夸张”，孩子们通过读书，马上发现了 “千”字的毫不夸张，一串串数字写出了岛屿的量，但这不是难点，只是后面的一个伏笔。我们在这里要体会的是大小不一，错落有秩并各具特色的千岛会让我们有什么感受。于是我们将“身临其境”进行到底。我把搜集到的有关各岛的图片做成动画展示在学生面前：猴岛的顽皮猴子上蹦下跳地喊着欢迎；清心岛上的梅花鹿“和羞走”，倚树回首，却把青草嗅；桂花岛一片盛开的桂花……我说：“到吸引你眼球的岛上去吧，别忘记带上你的心感觉这座岛。”所谓“到”，其实是让孩子们去选择相关的段落阅读。孩子们带着笑声钻进了岛里，边读边笑得更开心。交流一游有什么感受的时候，孩子们说的最多的就是“太开心了”，"太欢乐了"，有的用青草喂了小鹿，有的在桂花丛中把自己熏得要香飘千里……孩子们真的陶醉了，被自己的感觉陶醉了，有的孩子甚至说还没玩够呢，真想把今天当成永远，不离开千岛湖了。孩子们的煽情所透露出的纯真也给我这个布局者带来浓浓的欢乐。千岛真是欢乐的海洋。

3、              鱼跃千岛湖

这是千岛湖的一个奇观。品完“绿”，“岛”，"湖"就成了我们要身临其境的第三站。同样离不开一个真实的“鱼跃千岛湖”的画面。活蹦乱跳的鱼刚一出现，孩子们就一阵惊呼，叹为观止。我问孩子们捕捞的排成一字的人龙中有你吗？孩子们大喊“有”，我们又开始笑起来。“哪一个？”我接着问。“那一个！”一只只小手指了过去。体验鱼跃的乐趣由此拉开，鱼儿蹦到眼前，甩一身水，等等，各种各样的惊喜诞生了。

这份身临其境的灵动是读文的第一部分，第二部分的学习我引导孩子们从郭沫若的诗开始。如果说第一部分的学习是浪漫之旅，那么第二部分的学习就变成了科学探索，由感性变成理性。

二、一诗激起千层浪

郭沫若先生游历千岛湖时，曾提诗一首：“西子三千个，群山已失高。峰峦成岛屿，平地卷波涛。”这四行诗句，蕴涵着一个浪漫的想象，一个现实中的奇迹。没有什么能比这首诗更有魅力，更能吸引孩子们研究千岛湖的历史和现在了。我刚把这首诗展示出来，学生们就知道要去发现什么秘密了。真可谓一诗激起千层浪啊。孩子们读完课文后，纷纷解读四行诗。一个千岛湖的面积是三千多个西湖的面积的和，而西湖素有西子之称；新安江水淹没一座座高高的山岭，露出的山巅就成了无数的小岛……解答了这些诗句，孩子们再去探索“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。”也就不难了。