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| 救"一个"还是"多个"? |
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[ 2007-7-19 20:11:00 | By: duteacher ] |
前一段时间，中央台播放了一篇故事，说的是一个家长因为反对学校早读，她的女儿被班主任孤立起来，虽然最终没有明确点出她的女儿的班主任是否组织学生孤立她的女儿，但从她女儿的同班同学的私下电话谈话的录音来看，以及我们平常教学管理来看，班主任采取这种措施可能性是很大的。
这是剥夺学生归属的需要的一种惩罚，受这种惩罚的学生会表现出焦虑、甚至恐慌，从而导致对引起这一处罚的行为表现出收敛。但这种惩罚的伤害是非常大的，年纪越小杀伤力越大，同其他惩罚方式相比，这种方法很有点杀人不见血的味道，它强制使事件当事人脱离正常的集体，使当事人陷入到被剥夺归属后带来的严重的焦虑，长期的剥夺势必使学生向一些非正常的集体靠近，因此这些被剥夺的集体参与权利的学生很容易受非正常的团体的诱惑而加入，很多被剥夺归属需要的学生也因此走上犯罪的道路。教师原来的意图是为了让学生改正错误，实际上长期剥夺不仅使学生脱离了班级，而且学生的行为变得和班集体更加疏远，教师一旦发现被剥夺了归属需要的学生在剥夺惩罚之下没有改正错误可能就更进一步以更激烈的手段剥夺学生的归属感，这样可能导致学生就流入了社会，变成辍学，他们就要彻底和学校断绝联系，学校对他们再难以施加教育影响。
很不幸的是，我班上目前也有四个学生在一定程度处于被我剥夺归属惩罚之中，如果较真一点说，我不是在惩罚他们，而是想让他们几个从我眼里消失——眼不见为净。我让他们四个人在中午的时候离开学校，只有在上课的时候才能回到课堂上，我的理由很充分，因为学校是没有义务中午时带学生，我也没有义务带他们，我把这些学生留给家长，家长也答应了在中午的时候看管好自己的孩子，但实际上家长不是很想也没办法看管好这些孩子，这些孩子中午的时候还是到处乱跑，前一段时间可能在外边跑得也无聊了，又跑到学校里来，很明显，从归属的理论来看，这几个学生是想回到他生活学习的集体，可是，一旦这些学生回到班级，他们肯定要破坏班级的纪律，而且是严重影响别人的利益，我曾经接连不断的对他们教育收效也是甚微，在没有法子的情况下，本学期我隔离了他们，不让他们回到班上，如果是惩罚的话，学生一旦有转变就把他们带会班级，而我已经对他们的表现非常绝望了，我已经连对他们惩罚的想法都没有了，不是为了让他们转变后再回收，而是真真正正要把他们隔离出这个集体，这四个人被我隔离出去，中午班级纪律有很大的好转。
中午，他们四个人中有两个在大部分学生和老师还没有到班的时候有时会上到班级找其他的同学，我不知道他们在干什么，我也不想知道，因为我觉得对他们继续花时间意义不大，但我印象里总觉得他不会干合法的事情，因为如果是做合法的事不必在中午时来，课间等时间不是也可以吗？因此我说，不希望在中午上课前看到他，中午别人都在班上而他们则只好到学校的服务部坐，学校政教处的老师看到他们在那儿谈笑风生，就逮住他们惩罚他们去劳动，而且来问我是不是我叫学生到那儿坐，我说没有，我是叫他们回家呆在家里学习，等上课时再来。学生为逃避惩罚欺骗政教处的老师，说是我允许他们这样做的。我找他们劝告说：期末快到了，中午的时候是不是应该留在家里读点书？随后这几天没有看到他们了，也不知道是不是真的去读书了，总算还听话，但一旦回到集体他们就故态复萌了，所以也没有办法，学校是锦上添花，而不是雪中送炭，我一直认为父母不要想依靠学校，其原因就是在这儿。
目前教育现状就是这样，明明知道学生这样被剥夺的归属需要可能导致他们被不良团伙诱惑而走上邪路，我确实也看到他们在被剥夺归属后表现不断恶化，现在他们上课都不带笔和书本了，以前是没有这样严重的事情，可我以前也确实做了非常多的工作，实在没法子再继续投入时间和精力，而这些学生的家长一方面没有意识到孩子这样的危险，另一方面他们确实也是不肯投入精力去教育孩子，哪怕是中午这么一个小时，他们也不想办法，总以为他们的任务是生孩子，而教师的任务是教育孩子。
我也只能表示歉意了，虽然孩子一路滑下去不是一个歉意所能弥补的，但教育总是这样，都管教好也是不可能，我不知道什么叫教育意义上的“好”，这些孩子只要混到初三，没有出现重大问题，家长一般都会比较满意，他们也不会责怪老师什么，因为他们的目标也就是让孩子长身体，不给父母添乱子就可以了，如果让他们这几个人回到集体，集体肯定又要付出巨大的代价，目前也只好让他们在校外的“广阔天地”中“大有作为”了——只能两害取其轻了。还是一句话，脱离了真实的教育背景讨论教育是没有意义的。在这样的环境中，如果我想顾全我自己的休息的权利，我能做的事情已经不多了，除非我准备像蜡烛那样燃烧火葬了自己，或者准备当场死在讲台桌前，可又有什么意义呢？那些谴责我见死不救行为的人自己也不一定能去做，而且“能去做”离“能做好”还有一大段的距离啊，这样的距离等于教育理想和教育现实之间的距离。
有时我天真的想，如果国家能多拨款来搞小班化，教育部门和社会对待教师如果能更人性化一些，被当作人来看的教师他的管理自然就更容易人性化，如果学校管理能精致化服务化，这些孩子不是就有救的希望吗？这么多的如果，我就不知道到底先救谁了，救国家制定教育政策的人，还是救教育部门还是救教师还是救孩子？(转) |
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