搞好科学实验教学，放飞学生想象的翅膀———关于《七色阳光》的教学案例
杨春芳
学生在做实验时的意外收获，使我真切感受到：学生在做实验的过程中不仅能验证自己的假设，还能放飞自己想象的翅膀，在科学这个天空中自由翱翔，感受到科学知识是无穷的，科学就在身边。通过这一次实验，使我对自己多年来的课堂教学引起了反思，也是给了我新的教育理念下实施课堂教学的诸多启示，从而在认识并开展真正意义上的科学探究教学迈进了一步。
《七色阳光》是青岛出版社出版的《科学》五年级上册第五单元的内容，本内容主要是通过实验让学生认识到阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光构成的，世界上所有的颜色和光有关系。
教学时，我首先让学生在室外吹泡泡，学生都沉浸在欣赏五颜六色的泡泡时，我因势利导，让学生提出“泡泡的颜色和阳光有关系吗？”“泡泡的颜色是怎么来的？”“为什么会有不同的颜色？”从而引入本节课要学习的内容与“阳光”有关系。再让学生想象一下早晨和傍晚的阳光的颜色，中午的阳光的颜色；从而学生根据自己的日常观察，提出了这样的问题“为什么早上的阳光的颜色是红色的，中午却变成了白色的？”“阳光到底是什么颜色的？”看着学生谜团重重的样子，我接着介绍了研究阳光所需要的实验器材：三棱镜、纸屏，并介绍了三棱镜的操作方法。在学生实验中，我引导学生尝试调整，在尝试中学会三棱镜的实验方法。当学生让七色光在纸屏上均匀分布时，学生们都欢呼雀跃。为验证自己的想法而高兴，为自己的实验的成功而高兴。
在学生认识这七种单色光的正确名称是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫时，我再次让学生观察这七种单色光，以便加深学生的记忆。然而有两个小组的学生聚在一起时，他们的发现让我大吃一惊：“老师，你看……”随着学生的惊呼，我看到学生将两个完全相同的三棱镜，放置在一定的距离，阳光经过第一个三棱镜被分散成七种单色光，经过第二个三棱镜时被分散出去。我此时才感到学生的想象力的奇特，思维之深，深不可测。我又拿来与此完全一样的三棱镜，放置在与第二个三棱镜有一定距离的地方，此时，阳光又被分解成七种单色光。我告诉我的学生：“你们都是伟大的科学家！这个实验是牛顿在光学方面作的一个著名的实验，证明了白光可以分解，被分解的光又可以合成白光。你们正是太了不起了！”“YE”同学们高呼着，快乐洋溢在他们天真而活泼的脸颊上。
回想科学课中学生的表现，品味着同学们设计试验的过程，我不由自主地陷入了深深的反思之中，同时也从中得到了诸多深刻的启示。
启示一、学生在快乐中学习，学生在快乐中成长。
学生在快乐中感知，在快乐中学习，才能激发他们思维的灵活性，开发自身的潜能，迸发出智慧的火花。在知识火花迸发的时候，学生体验到了成功的喜悦，也激发了学生再次探索新知的欲望。
启示二、科学学习活动是学生自觉、主动、积极参与的过程。
任何学习活动都是学习主体自觉、主动、积极地参与过程。被动、消极的学习活动不会收到好的效果。在本课中，学生自觉、主动、积极地参与科学学习依赖于对学习对象的兴趣。儿童对自然、科学的兴趣与生俱来，他们天生好问，求知欲望强烈。自然、科学的千变万化和扑朔迷离，也强烈的吸引着儿童的“眼球”。因此，作为一名科学教师，我们应当重视学生科学学习的动机和意志的培养，促进学生自觉、主动、积极地参与科学学习，提高科学学习的效果。
启示三、教师要面向全体学生。
每一节科学课堂的内容都有一定的弹性和灵活性，能够满足不同发展水平的学生和不同爱好的学生的学习与发展需要。教师要引领学生不断认识新事物，发展新问题，探索新领域，开阔新视野，增长新能力，能够使不同发展水平和特长的学生，都能在自己的最近发展区内得到最大限度和最有成效的发展。比如本节课中，设计出这个实验的学生就是在科学方面有特长的孩子，而不是偶然事件。
在一个科技快速发展，知识迅速更新和膨胀的时代，任何一个智力健全的人，无不需要通过不断的学习以适应快速发展的社会。否则，就会被社会远远的抛在后面而失去与周围的人为伍的资格。小学科学教师承担着对学生进行科学启蒙教育，培养他们的科学素养的责任。科学教育更需要与时俱进，不仅要赶上科技和社会发展的步伐，甚至需要超前，对未来做出科学预见。因此，小学教师要适应新课程的需要，培养适应未来社会的人才，必须树立终身学习的意识，加强学习，加强自身素质的修养与提高，与新课程共同成长，与学生共同成长。
