《密切联系的生物界》科学教学设计
杨春芳
教材：青岛版《科学》五年级下册
教学目标
1、学生能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。
2、通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学准备：
学生搜集有关生物之间关系的资料；有关生物防治技术的资料；教师准备8种动植物的头饰，15条1米长的松紧带；多媒体课件。
教学过程：
课前猜谜语
1、一肚子没学问，张口闭口知道。瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。（打一动物名称）
2、说他是头牛，无法拉车走。说它力气小，却能背屋跑。（打一动物名称）
3、草地上来了一群羊。（打一水果名称）
然后来了一群狼。（再打一水果名称）
一、 谈话导课
师：老师看大家个个精神饱满，就知道你们平时吃的一定很好。谁想说说：你们吃过哪些食物？（生回答）
师：你们知道这些食物来自哪里吗？（生回答）
师：同学们说的真好！你们知道动、植物之间有什么联系吗？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：密切联系的生物界）
二、 师生互动，共同研究
1. 指导学生认识食物链、食物网
（出示课件：草原生物图）
师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？
（生回答）
教师随学生的回答把它们板书黑板上。
师：同学们观察得真仔细，它们共同生活在草原上，它们之间有什么食物关系呢？
生：狼吃鹿，豹吃狼。
师：那鹿吃什么呢？
生：鹿吃草，还有树叶。
师：你们谁能按顺序说出它们之间谁被谁吃呢？
生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。
（教师板书：草→鹿→狼→豹）
师：同学们请看，这四种动、植物依靠食物联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，被形象地称为食物链。
师：你还能再写出几条食物链吗？
（学生观察、讨论、交流，写下一条条食物链。）
学生展示自己写的食物链，并回答，教师板书。
师：观察板书，你发现了什么？
生1：每条食物链从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。 箭头指向猎食者。动植物之间存在着多种食物联系。
生2：如果没有植物，动物就不能生存很多条食物链交叉在一起，就像一张网。
生3：假如没有狼、豹等吃草食性动物，牛、鼠等草食性动物就会很多，就会使大草原受到破坏。
师：同学们真了不起，你们的发现让老师感到吃惊。有的同学发现这些食物链交叉在一起，就像网一样，我们叫它食物网。各种生物之间都是密切联系的，每一种生物都很重要，它们都生态平衡重的重要组成部分，缺一不可。就如同着千万种生物组成了一台十分巧妙的“机器”，各种生物是这台机器的零件，他们互相依赖、互相影响，不管人类破坏了机器中的哪一个零件，都会造成机器不能正常工做。食物链的任何一个环节一旦出现了问题，灾难也就快要降临。
2、演一演生物之间的食物关系。
师：食物网中，当一种生物消失后，会发生什么变化呢？让我们演一演生物之间的食物关系。（出示头饰：小麦、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗虫、蛇、猫头鹰）
①请8名同学分别代表上面的8种生物，把代表生物的头饰戴在头上。
②代表植物的同学站在第一排，代表植食动物的同学站在第二排，代表肉食动物的同学站在第三排，散开来。
③让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，有几种食物来源就拿几根松紧带在手中，将松紧带的另一端给食物来源。
④连接完毕后，将持绳的一手高高举起。
⑤教师扮演猎人把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并将手中的松紧带扔掉。
师：谁来说说你们此时的体会和感受？
生1：麻雀打死后，有很多条食物链都断了。
生2： 缺少了一种生物，食物网就有了一个洞，洞会越来越大。
生3：我们不能破坏大自然，要保护生物。 如果破坏了大自然，就会受到大自然的惩罚。
三、 聪明大王（学以致用）
1、师：森林中，毛毛虫大量繁殖，植物生长受到威胁。你有什么办法让植物免受虫灾的危害？
学生讨论、交流，认识生物防治的好处。
2、阅读课本上：“屎壳郎”出国的资料。
3、教师介绍生物防治的例子：
南方种橘子树的人家，都要在树上放养一种黄蚁（赤黄色，比普通的蚂蚁要大一些），用来对付为害果实的害虫，如果没有这种虫蚁的话，桔子会被害虫吃得无一完好。
在中国历史上，除了用蚁防治柑桔害虫以外，还有很多利用益鸟和青蛙防治害虫的例子。
最典型的就是明清时期，在南方稻田中养鸭治蝗虫和蟛蜞(螃蟹的一种，身体小，生长在水边)。
四、课堂评价
师：通过本节课的学习，你有何感想？
六、布置课外作业
设计一个生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的。
