实施素质教育，培养学生的创新和实践能力

张秀兰

素质教育已成为时下教育界谈论最多的话题，创新和实践教育已成为素质教育重要任务，科技创新把人类推向了一个高速发展的年代，计算机技术的普及，机器人的问世，信息高速公路的建立，遗传工程的动用，航天技术的进步以及时髦的“纳米技术”都显示了科技创新的巨大威力。为适应新时代的要求，我们教育工作者在工作中应怎样实施素质教育，培养学生的创新和实践能力呢？

一、充分发挥学生的主体作用

过去的“应试教育”是一种封闭的、注人式的教学模式，在这种模式下，教师为考而教，学生为考而学，教师重讲解，学生轻探索，重理论知识，轻实践能力，教师满堂灌，忽视学生创新培养，不尊重学生的主体地位，不给学生积极思维的空间，不允许学生标新立异，学生缺乏求知、办事与人格作的能力，身心健康也受到损害，即束缚了学生的创新意识和创造精神，又束缚了学生个性的发展。素质教育教育需要把学生从沉重的负担、烦琐的死记硬背中解放出来。学生是学习活动中不可代替的主体，没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的参与，教育就可能蜕变。因此，教师应明确学生的主体地位，注意唤起学生的主体意识，使他们积极地创造性的学习，在教学过程中，教师要转变教学思想，转变看法，改进课堂的教学结构，充分调动学生的主体意识和参与意识，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解设想，勇于质疑，使学生学会创造性、批判性的思考问题，培养学生的创造精神，体现出教与学的和谐统一，使学生真正体会到学习生活的偷悦。减轻学生的课业负担，是指减少那些机械的、重复的、不必要的作业。而对于拓宽学生思维的、培养学生多种角度思考问题的作业还是必要的。并且适当增加一些动手操作、社会实践等方面的作业。素质教育不是不要考试的教育，而是考试的内容、形式要多样化，倾向于考察学生多种能力，启发创新思维。

二、要重视发挥学生第二课堂的作用

学生第二课堂是学生第一课堂的有益补充，是实施素质教育，培养学生创新能力的重要环节。第二课堂的特点：一是有实践性，表现为学生实际动手和操作，亲身实践和体验，在实践活动中获取知识训练技能，发展能力；二是自主性，学生可以根据个人爱好和兴趣选择活动，进行自我设计、自我组织、自我管理和自我评价；三是综合性，以活动为中心，使学生的多种智力才能得以发挥。因此，第二课堂活动的这些特点与创新能力的特点是一致的。教师应重视第二课堂的活动，不断提高学生的创新能力。

三、建立和谐的师生关系

素质教育需要一种和谐的师生关系，只有在这种和谐的气氛下，学生才敢大胆质疑，自由思考，从而发展创新能力。教师要有宽大的胸怀，尊重学生，要善于发现每一个学生的优点，及时给予鼓励，使学生体会到成功的喜悦，建立自信心。对于学生回答的问题或是提出的建议，不要轻易做出否定的评价，更不要轻率地予以批评。虽然有时学生提出的问题不恰当甚至很荒唐，但是只要提出了问题，就说明他们进行了思考，教师要保护他们的这种积极性。即使学生犯了错误，也不能讽刺、挖苦或体罚。教师如果用爱心在师生之间架起一座相互尊重的桥梁，学生自然会把老师当作可信赖、可亲近的人。只有努力营造起宽松、和谐、民主的有利于创新的课堂气氛，学生才能大胆发言，开拓思维，提高学生的创新能力。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。历史的发展证明了这一点。青少年学生是新世纪的主人，自然要担当起促进科学事业发展的重任，挑起祖国科学发展的大梁。因此，要培养学生热爱科学、学习科学和运用科学的兴趣，培养他们的社会实践能力和科学的创新精神，为未来的高素质的科技人才打下基础，不负祖国的重望。