倾注爱心  伴学生共成长——中小学班主任日照学习心得

李佃明 2008年7月20日 

2008年7月15日，县教委为切实提高我县中小学班主任管理水平，推进素质教育，组织此次中小学班主任高级培训班。蒙蒙细雨中，在焦文海主任的带领下，我们坐上开往日照的大巴。当坐在曲师报告厅中，旅途的劳顿被张敏勤教授精彩的报告一扫而光，被专家教授们渊博的知识、精辟的论述所打动和吸引，为期四天的学习令我们收获着高深的知识、心灵的震撼和满载而归的喜悦。现将学习的心得汇报如下：

一、做学生的师表楷模。

1 班主任人格形象之一：仁慈博爱

班主任对每个学生都应倾注真诚的爱，学生都有获得爱的平等权利。班主任有一颗仁慈之心，才会同情关爱弱者，产生博爱心理。关注每一个学生的成长，让每一个学生都能感受到班主任的关心。哪怕是一个信任的眼神，一个亲切的手势，一句关心的话语，都会给学生，特别是“后进生”带来莫大的安慰，这对培养他们的自信心、沟通师生感情、激发他们强烈的学习愿望都会产生重大的影响，甚至会影响他们的一生。要善于发现学生的优点和长处，做到因材施教；对犯错误学生的一次宽容，也许会成为他一个进步的起点。

2 班主任人格形象之二：作风民主

优秀的班主任，不会把自己凌驾于班级之上，站在学生的对立面，而是把自己看作是班级中平等的一员。处理班级中的一些事情，他会变成学生，和学生平等的交流，倾听学生的心声；如果遇到一些怪癖难管的学生，他会利用班集体的力量来解决问题，还经常利用那个同学身边的同学、朋友的力量来逐渐的影响他、感化他，让他在不知不觉中受到教育。许多聪明的班主任，还善于在班级管理中把家长看作是自己的“得力”助手，会利用一切形式引导家庭教育的介入，积极利用和开发家长、社会等教育资源，深化教育的时空和内涵，从而形成平等沟通的渠道，建立和谐融洽的师生关系、家校关系、生生关系。

3 班主任人格形象之三：履约践行，求真务实

我们应以坦诚和自觉探究的姿态显现给学生，把自己的探究过程袒露给学生，不装模作样，不懂装懂。在班级管理当中，应实事求是，不讲大话空话，多做实事，做一个实实在在的人

身体力行，从自身做起，从点滴小事做起，是一个看似容易，却难以坚持的要求。凡是班主任在学生面前承诺的事情就一定要兑现，不能言而无信，不能只说不做，不能“严以律人，宽以待己”。班主任如不能做到践行履约，就会失去其在学生中的威望，在班级管理上就会大打折扣

4 班主任人格形象之四：渊博学者

班主任往往也是任课教师，因此他的主要任务是向学生传播科学文化知识，促进学生个性全面发展。常言道：“打铁先要自身硬。”要给学生一杯水，班主任必须有一桶水。所以说，一个优秀的班主任首先应用广博的知识和扎实的专业能力去“征服”学生。一是专业性“精”，二是知识“博”。学高为师，身正为范。实践证明几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩那些师德高尚、人格伟大、有能力、有本事的老师，也无不被老师渊博的知识，深入浅出的教艺所折服。学术形象越大，越能博得学生装的好感，越能感染学生，越能赢得学生崇敬、信赖和爱戴。反之，如果一位教师知识面狭窄、授课内容陈旧、缺乏实践能力和创新意识，就难以受到学生尊敬和拥护。

5 班主任人格形象之五：良师益友

新的教育理念下的班主任老师，首先，应当转变角色，为学生服务。他们应是学生健康成长的引导者，是学生潜能的唤醒者，是学生知识能力的促进者。所以，老师的角色应当由传道授业的“长者”转变为学生发展有服务者，尊重学生的选择，理解学徒的言行，从学生角度认识学生，这样才能实现教育的人性化管理，变被动为主动，自觉考虑如何更好地为学生服务，帮助其找到适合于自己的学习方法，为其选择更有效的发展方向，及时解决学习生活中的困难，把学生引领到学习的乐园，从而实现“学中乐、乐中学。”其次，热爱学生，做学生的知心朋友。爱是伟大的，爱的力量是无穷的，爱是调节师生关系的润滑剂。老师只有像热爱自己的孩子一样热爱学生，才能真正赢得学生的尊重与信赖与学生打成一片，成为学生的知心朋友，深层次了解学生的需要与需求，掌握学生装心理发展的轨迹，然后对症下药，在不经意间指导学生健康发展，或许教育效果会更佳。当然，爱与严是情与理的辩证统一，是相辅相成的，只有做到严中有爱、爱中有严，才不会宠爱或溺爱，形成一种相互信任、相互理解、相互尊重的和谐关系。

二、构建个性张扬、和谐的班级文化。

（一）构建班级显性文化，营造良好的班级氛围。

班级是学生学习生活的主要场所，这就要求我们要营造安宁、温馨、高雅的环境。教室环境的布置对学生学习、生活有很大的影响。这就要求我们平时要注意教室卫生以及生活化设计，以给学生“家”的感觉，同时，为学生创造一个积极向上的学习环境和心理环境。平时我们很重视教室里文化环境的设置。如：在墙上张贴名人名言，利用图书角介绍大量课内外的知识，添设一些学习用品等，以激发学生强烈的责任感和荣誉感。

（二）营造向上、民主、和谐的班级文化内涵。

1 以爱滋润心灵——关爱学生、尊重学生、宽容学生、善于示爱

一个好老师记得自己也曾是一个孩子,因此他(她)能以孩子般单纯的目光和成人宽容的智慧去看待和理解孩子的紧张,恐惧,得意,激动和欢乐。当你用一根手指指向别人的时候，其余四根手指指向的是己;当你伸出拇指赞美、肯定别人的同时,你将获得四倍的回报。如王文郁：《让不能取胜的学生参赛》。　

2005年春天，济宁师专附属小学要举行一次春季趣味运动会，其中有一项全家人参加的三人四腿比赛项目，孩子们争相报名，翔翔的小手更是举到了班主任王文郁的鼻子底下。王文郁看了看他：矮矮的，胖胖的，实在不适合这项运动。于是，王文郁对他说：“翔翔，老师给你报‘投沙包’好吗？”“不，我想参加三人四腿。王老师，求求你，给我报名吧！”翔翔的参赛会影响到全班的成绩，王文郁又不好伤了这个孩子的心，便说：“好吧，老师再考虑考虑。”回到办公室，翔翔那恳求的目光依然在王文郁的眼前闪现。突然，她想到了翔翔非要参加三人四腿比赛的原因———他的父母离异了，他希望和其他小朋友一样也有一个完整的家，他要在三人四腿比赛中把自己的家展现给全班同学，让同学们看看仍然爱着他的爸爸妈妈。父母的离异已经给他幼小的心灵带来了伤害，他渴望得到父母的关爱，渴望与其他同学一样拥有幸福的家。王文郁决定给翔翔报上名，作为老师，尽管无法促成其父母破镜重圆，但却可以给孩子一次快乐幸福的感受，给他一份美好的记忆。

　　翔翔一家三口最后一个到达终点，成为比赛的失败者。但是，整个过程中，翔翔都异常兴奋，脸上挂着灿烂的笑容。翔翔的参赛虽然以败北告终，甚至影响到全班的比赛成绩。可是，却由此给了这个孩子一个最温馨的回忆，它如一缕灿烂的阳光，照进了翔翔的心里，且成为其此后奋发向上的内在动力。

2在丰富多彩的活动中张扬个性灵动之光。

班级活动是坚持“以活动促发展”为指导思想的教育活动。班级活动是学生认识世界，认识自己，适应社会生活的重要途径。如王文郁老师组织了一下活动：

创设班徽、感受感动、汇编心迹、走进军营、感悟自然、篝火晚会、走近科技、创办文学社、古诗文诵读

3以科学评价促进学生发展提高学生素质。

素质教育形势下，要采取科学的评价方式，激励学生的成长。王文郁老师讲述了学生评价的技巧：评价理念，要凸显发展性；评价方式，要体现多样性；评价重心，要注重过程性；评价主体，要注重多元性；评价语言，要体现激励性；要让学生成为评价的主人。

如深圳市海湾小学也取消了三好学生评比，期末评个性生。该校在期末的学生评比中，用学生一系列的个性化评比取代了以往的“三好学生”评比制度，就连学生有良好习惯、身体健康和诚实守信也能获奖。健康体魄——华南虎奖；良好习惯——小天使奖；品德进步——白鹭奖；热爱集体——大雁奖；诚实守信——小灰雀奖；学习进步——黑马奖；学习优秀——丹顶鹤奖；勤奋博学——蜜蜂奖；实践创新——爱迪生奖；爱好特长——孔雀奖；全面发展——小超人奖；好干部——狮王奖；自立自护——穿山甲奖

三、培养学生良好的习惯。

著名的教育家叶圣陶曾说过：“教育就是养成良好的行为习惯。” 儿童期是形成习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。

1 正面教育为主。

对于学生出现的问题，教师要正面引导，避免孩子的注意力转向教育的反面。
    2  积极评价，强化训练。

学生做出了符合要求的行为，教师便给予认可和赞赏，而学生在课堂上出现不好的行为则得不到教师的认可或赞赏。这样久而久之，学生的不良行为就会逐渐消失。很多课堂纪律问题是由于教师没有注意强化学生的良好行为而造成的。所以，我们在课堂重要善于发现学生表现出来的良好行为，并在这些良好行为出现后立即给予认可而不拖延，并且要做到连续性和系统性，这样做有利于学生良好行为习惯的形成。

3 培养良好习惯首先要坚持。

一个良好习惯的培养不是简简单单一两天就能完成的，需要不断地重复，强化。以前，我总认为学生是有自觉性的，要充分信任他们。于是，我总是愿意把养成某某好习惯的益处告诉孩子们，然后很是信任的等待养成这个好习惯，可是结果却不如人意。后来，我改变了观念，凡是要成的习惯，我都坚持狠抓一个月，效果还真不同了。但是，养成好习惯特别忌讳很多习惯一起抓，学生顾及不到那么多方面，造成了眉毛胡子一把抓，哪个都抓不到。所以，一个时期就抓孩子的一种习惯比较好。

4 要想教会孩子们做事，就要以身作则，身教重于言教。

上操我会和孩子们一起做，一起晒在太阳底下。学生说话，我会认真倾听，把眼神给他们。要求学生腰板挺直，我的腰板也是不松懈的等等。

如天津市东丽区华明学校的学生的养成习惯：

四、家校共育，共铸世纪人才

（一）建立科学的家校联系体制。

通过家访制度、学校家长开放日、家长教育辅导班、家长信箱等方式加强学校与家庭的联系，促进学生的全面发展。

（二）引导家长做出孩子教育的误区。

1 辅助家长反思教养方式

当前现实生活中大多是专制型家长，在生活中承担着“讨债者”“追打者”的角色，表现出明显的五怕焦虑症状：一怕孩子闲着，;二怕孩子玩耍；三怕孩子出错，；四怕孩子吃亏；五怕孩子失败。针对上述误区我们要科学的对待，从孩童的角度换位思考，留给孩子充分自由发展的空间，使孩子优势个性得以充分发展，要学会尊重孩子，让孩子学会自信，敢于让孩子尝试挫折，培养孩子良好的行为习惯和心理性格。

2 摒弃功利主义的家教投资方式。

重学习结果，轻学习过程；重技能技巧，轻伦理道德；重物质给予，轻精神抚慰——这是大多家长教育的误区。应让家长明白：任何成功者的光环，只是在奋斗的最后才会显现，而成功的秘诀应在于奋斗的历程和弃而不舍得执着追求；作为一个合格的社会成员，首要的前提是做人，所以我们应注重培养孩子智力、美育等各方面的技能时，更注重孩子应是德才兼备的目标。

一个成功的人必须具备勤奋和执著的精神。 “培养天才的秘密在于发挥孩子的潜能，培养孩子的自信，使其成为一个独特的、无可替代的、充满创造性的人。”在漫长的教书育人之路上，作为班主任应知晓如是说，更应如是做，并且为之努力着、奋斗着……