周二下午，我正在办公室里办公，突然，室外传来学生上楼梯那熟悉的震耳欲聋的“咚咚”声和那熟悉的令人发疯的打闹声。我知道，这肯定是学生们来实验楼上音乐或信息课。周一下午，全校晚点上我刚讲了良好习惯的养成问题，其中就有单独点到这个问题。24小时还没有过，他们又忘了！我顿时火冒三丈，扔下笔记本，窜到二楼，将学生们截住，开腔就猛训。看着脸色铁青，气得发抖的我，学生们登时慌作一团，近50个学生站在那里鸦雀无声。那天，我又给他们讲了一番道理，而却让他们耽误了半节的音乐课的时间。

回到办公室，怒气已消的我又仔细回味这件事，突然间，我猛地打了个冷战：我一而再再而三地强调老师们要培养学生的良好品德，良好习惯，良好形象，刚才，我的修养哪儿去了？我的宽容，和蔼，诲人不倦等涵养又哪里去了?对于一些问题的处理，我也有点“理论”来支撑，其中在习惯养成方面，我曾十分推崇“习惯重在反复”这句名言，而这句名言中不就包含着孩子的好习惯是在不断“犯错”、“纠错”，不断反反复复的过程中养成的意思吗？

于是，一则关于照镜子的小故事又浮现在我眼前：

有两只猫在屋顶上玩耍，一不小心，一只猫抱着另一只猫掉到烟囱里。

当两只猫从烟囱里爬出来时，一只猫的脸上沾满了烟灰，而另一只猫的脸上却干干净净，干净的猫看见满脸黑灰的猫，以为自己的脸也又脏又丑，便很快跑到河边去洗了脸；而脏脸猫，看见干净的猫后，以为自己的脸也是干净的，就大摇大摆的到街上闲逛去了，结果吓得其他猫四下躲避，以为见到了妖怪！

故事很简单，但寓意却非常深刻：我们要多用镜子照自己！

在伴随新课程成长的过程中，我们离不开自我学习，专家引领，同伴互助和自我反思。专家引领就是让我们用手电亮别人，在他们的亮光指引下前进；同伴互助是以同伴当镜子，能让我们看见自己得到和失去的；而自我反思则是拿自己当镜子，准确地审视自己，判断自己，为自己的学习、教学、管理以及个人的专业成长做出准确的选择。

随着新课程改革的不断深入，自我反思成为校本培训中重要的一环，它是我们教师专业成长的必由之路。看来，我们既要学会用手电，也要学会照镜子，而且要尽量多的多拿自己当镜子。