到新加坡的学校参观，与教师，校长座谈交流，教师的专业成长和教师在职培训，是我们着重询问的话题之一。

新加坡教育部十分注重教师的在职培训，规定教师每年必须完成100个小时的培训，特别令我们感兴趣的是，他们在教师在职培训中，从组织到活动开始，到培训进行中，到活动结束的反馈，均充满了人性化。

一、       培训安排细心贴切。

为了搞好教师在职培训的实效性，新加坡教育部每隔半年，就会通过课程信息手册和专业网站，下发培训的信息，包括课程名称，内容简介，主讲人，课时时间安排、地点等，学校教师们根据自身实际，兴趣、专长等实际情况，向教育部申请培训课程。

教师培训大多数安排在工作日下午2：00后或周六，学校很少在长假安排培训课程。上培训课，学员一般很少记笔记，每人一进教室便领到一份装订成册，内容详尽，图文并茂的讲义，包括磁盘。培训过程中，讲授者通常讲得很少，大多是提纲契领，然后把大部分时间留给学员，引导他们分组进行讨论，如：如何处理课堂的突发事件，怎样才能做到“教师少讲一点，学生多一点”，阅读训练怎样才更具时效性等，每个小组讨论后的答案写在一张授课者事先准备好的，可以悬挂起来的大纸或幻灯片上，每个小组派代表进行阐述，课堂结束后，每个学员以不记名方式填写一张表格，发表自己对本课程的意见。

新加坡大多数培训课程是免费的。培训前，培训主办单位在给每个学员的培训通知，最后，一定会附上上课地点的电话，传真，公交状况等，尽管他们的培训没有长期固定的地点（一般由各学校组织承担），但主办单位都安排小吃，水果、饮料（参观期间，我们均享受这种待遇）等，供学员课间休息享用。

细致入微的安排，彰显了组织者的细心，体现了人文关怀。

二、       培训形式不拘一格，培训内容量身定做。

新加坡教师的在职培训的内容，往往事先经过细致的调查，根据教师当前的需要，兴趣，量身定做，培训内容主要有以下几种：

1、              贴近课程的专业培训。如：科学学科实验操作培训，华文作文，英文阅读效率提高策略等等。

2、              与班级管理、学生管理相关的培训。如团队协作、电脑网页制作等，这些培训均具有实用应急的特点。

3、              与学生特长培养或与本专业无直接关系的个人爱好和兴趣的培训。比如对辅导员（相当于国内的班主任），指导课外活动，非常重要；同时，新加坡政府认为个人修养可以影响一名教师，良好的兴趣爱好同样能提高学生对教师的亲切感，所以学习唱歌，绘画，瑜伽、插花、武术等，成为新加坡教师选择提高自身形象的培训内容之一。

4、              教学“分享”（校本培训）也是教师培训的重要组成部分，因为这种“分享”是在教师首先个人总结的基础上进行的，故实效性更强。

另外，新加坡在教师培训的授课者选择上体现了严肃性和灵活性。学者、专家、教授、作家是培训者，那些富有实际教学经验，做出突出贡献的在职教师也可以是培训者，具有相关专业知识的专业人员（如IT人员）也可以是培训者。近年来，新加坡非常注重学校心理健康教育，因此，一些从事心理健康工作的专业人员非常受教师的青睐。

对照国内教师专业培训，新加坡的教师在职培训并不十分严谨，教育理论体系还处于松散，感性阶段。但他们注重培训实践的价值观，尊重教师自主的人本观和变复杂理论培训为直观研讨的培训观，非常值得我们上级培训部门和学校学习和借鉴。

2008、5、21