印象爱国（二）    2008年10月22日

爱国中学的作风无疑是严谨的、雷厉风行的，它带给我们一种与众不同的感受，那就是爱国学校的每一名教职员工都在尽心竭力的工作并快乐着，都在谦虚谨慎的学习并思考着，都在无微不至的奉献并关怀着……今天，是我们走进爱国中学的第二天，学校教学处（相当于我们的学校教研室）的负责同志告诉我们，今天上午有两节指导课，问我们参加还是不参加。我们当然求之不得。上课铃已然响起，我们迅速到了学校的多功能室，看到后排坐着一位长者和几位教师，看到我们进来，他们十分有礼貌地起身向我们点头致意。这是一节在我们看来还算成功的数学课，是一节因式分解的数学课。下课后，听课教师立即将六张课桌摆成临时会议桌的样子，并迅速围坐在一起，并邀请我们一起落座。以下是在我们看来似乎是一位数学负责人和讲课教师的简单对话片段：

负责人：你认为你这节课讲得怎么样？

教  师：有点紧张，讲的一塌糊涂。

负责人：我认为你这节课的目的极不明确，也就是说，你这节课下来你根本不知道你在做什么，要达到什么目的，做这么多练习题，你究竟要的目的是什么？（极其严肃的语气和表情）

教  师：我……

负责人：做了这些习题，学生出现问题很正常，但是学生的问题出现在了哪里？原因你找出来了吗？他为什么错了？问题出在了哪里？你根本没搞清楚，学生下次遇到此类问题还会出错。

教  师：这节课我主要是想升华一下二次三项式。

负责人：二次三项式的特殊情况你根本就没说清楚，复习课你以习题为教材，你仅仅让同学们做，但有错的，错在什么地方，根本原因是什么？你没讲清楚。

……

之后讲课教师根据刚才这位负责人所提的问题解释了自己的想法和在上课中的失误，这时那位白发苍苍的老太太说：“下面我发表一下我的看法”。之后因为她说的是上海话，我们一句也听不懂，但从他专注的表情和严肃的神情以及丰富的体态语言中可以看出她治学的严谨以及对这位教师要求的严格。这次评课中间没有人出去，整整进行了一节课加第二节的课间操，直到下一位讲课老师的学生上来才宣告结束，讲课老师没有感到羞涩，更没觉得难堪，相反，我们从她的脸上似乎看到了茅塞顿开的喜悦。第三节是另一位老师讲的因式分解的分组分解法一节，过程照旧，仍旧是评课过程中犀利的语言和满足的神情。但我们分明从今天上午的活动中看到了领导对教师的关心以及教师发自内心的对自己专业水平提高的渴求，他们——已经把教育工作当成了事业而不仅仅是职业来做。过后我们才得知，那位看似负责人的是区教研员，那位长者是讲课教师的师傅，虽已退休多年，但却仍关注着徒弟的成长，这也许是我们都应该学习的一种精神，一种发自内心的教书育人的职责。

看到学生的课程表上有“语拓、数拓”的字眼，一时摸不到头脑的我们今天下午走进了七年级一班，一名语文老师正在检查古诗背诵，看到我们从后门进去，立即让两名学生把前面两个凳子搬给了我们。检查完成后，让同学们拿出语文课本，说：“今天本来不准备上新课，但是看到有听课教师，今天就来学习墨子的《公输》一文”，一节课下来，准确地说是一节老师并没有完全准备好的课讲下来，我们两个面面相觑，都被深深的震颤了，这与其说是一节语文课，还不如说是一种艺术享受，教师的那种不事修饰、鬼斧神工般的课堂组织，那种知识储备容量之大，那种让我们都有深刻教益灵活课堂，那种无与伦比的精美感受，让我们领略到一堂未加修饰的常态课带给我们的内心波澜，我们需要提高的地方真的太多太多……

怀着崇敬之情,我们思索着、比较着、规划着走回宾馆，刚想稍事休息，张校长打来电话，说今天晚上在静安区教育学院附校有一个课题研讨报告，问我们有没有兴趣参加，我们当然求之不得。顾不上吃饭，我们匆匆赶赴报告地点。专家论证、课题承担学校激烈的辩论，将我们带进了学术研究的缜密殿堂，徜徉在教育这片浩瀚的海洋中，直到10点多钟，我们才恋恋不舍地离开会场。

又是令人难忘又极为充实的一天，我们在学习，也在反思，我们在观察，也在进步，我们在倾听，也在思索，也许这就是我们一生中最最需要的东西……