两节公开课带来的思考

——区一中听评课反思

8月10日，我有幸在区一中播慧馆观摩了我市的周象霞、燕居丽两位教师执教的两节公开课，聆听了胜利教管中心的张老师对两节课及教师评课的精彩点评，深受启发。现在，就将自己两节课听课感受及思考诉之笔端与诸位同行交流。

周老师和燕老师执教的两节课中有许多优点给我留下了深刻的印象，值得我学习。如：教学目标设计准确精当，符合学段目标和孩子们的学习规律；课堂切入点选得准确而巧妙；教师的评价语言准确、及时、到位；注重学生的学习习惯的养成等。但最引起我思考的还是以下几点：

一、 精彩的课堂来源于教师对文本的深刻解读

如果用一句话来概括燕老师的《枫叶如丹》这节课带给我的启发，那就是：精彩的课堂来源于教师对文本的深刻解读。《枫叶如丹》是北师版五年级上册的一篇课文。正如燕老师所言，这篇课文，是一篇含蓄、隽永、优美的散文，它蕴含着作者对自然、对人生的深刻感悟与思考，有丰富的人文内涵。不仅小学五年级的学生难以理解其神韵，就连我们教师不反复研读文本也难解其中之味。但是，在这节课中，燕老师却带领孩子们品得有滋有味，不仅参与教学活动的师生，就连在场听课的老师也被文本丰富的内涵和优美的语言所感染。我想，这首先要归功于燕老师对文本准确而深刻的解读。正是因为教师有了这样的解读作为基础，才能找准文章的感悟点，巧妙的进行教学设计，选择恰当的教学方法，也才能带领学生深入浅出、有滋有味的品味其中之味。正是因为教师有了这样的解读作为基础，燕老师在处理文本时，才能将工具性与人文性有机结合、处理得恰到好处。围绕着题眼“枫叶如丹”来进行设计，由“丹”字切入，采用了观图配乐诵读的方式，引领学生在感悟枫树生命历程的基础上，进而感悟世间万物“经历风雨方显成熟”的道理，形成自己阅读独特体验。在感悟文本丰富内涵同时，燕老师采用了品词诵句的方式，让学生品味文本的语言魅力。抓住“蝉鸣蛙噪”来体会的词汇的丰富和对仗美；抓住“蹦”字，体会小女孩的快乐；抓住“丹”字，体会语言文字的丰富内涵；并通过反复诵读来品味语言的魅力。总之，正是因为课前燕老师对文本准确而深刻的解读，才带给我们非常精彩的课堂，这也是许多名师、好课的共同经验。

二、备学生与备教材同样重要

如果也用一句话来概括周老师的《称赞》这节课带给我的思考，那就是：备学生与备教材同样重要。应该说，周老师的课，无论教学目标的定位，还是教学整体设计，都是准确而恰当的。但是，让我们遗憾的是整节课孩子们没有真正走入文本，没有实现师生及文本三者一体。归其原因，正如胜利教管中心张老师所言，教师没有成功的将孩子们从假期的状态中调整进入学习的状态，才出现了孩子们与文本脱节的状况。这也是我们经常遇到的问题，那就是：即使你的教学设计再好，也要充分考虑到你的施教对象的认知能力及学习状态等诸多因素，根据学生具体状况选择恰当的教学方法，这就是平时所说的备学生。而我们平时更多的关注于自己的教学设计，或满足于按设定好的教案教学，而对学生情况备得不够充分，不能及时根据学生情况作出应变，才会经常与自己期望的课堂相去甚远。所以，要想呈现精彩的课堂，备好学生至关重要。

三、听评课应该由关注教师“教”转向关注学生“学”，由关注环节设计转向思考设计理念

以前，无论是自己讲课，还是听别人的课，更多的关注于课堂上教师的教学行为，而往往忽视了课堂的主体——学生。听别人的课，也往往只关注于教师教学环节如何设计、如何实施，却很少思考他们为什么这样设计。这样做的结果是评课时，往往只谈课堂的表面现象，不能主动地思考课堂成功和失败的内在原因，久而久之，就会迷茫。张老师的点评，仿佛醍醐灌顶，使我明白了其中的门道——要关注课堂上“教什么”、“学什么”、“怎么教”，而不仅仅是看热闹。首先，要看教学目标的设计是否得当；其次，要看目标落实是否到位；最后，要看学生学习的自主性。要想评课评的准确，听课者必须解读好文本。

总之，两节课、短短的三个小时的学习和互动带给我的思考与启迪是巨大的，相信它我会使我在今后的教学中少走弯路，尽快成长。