一年级数学作业实践研究——“情境画”
新课程改革进行5年多了，数学作业多由以往的“结构性问题”逐步转向“无结构问题”，作业突破原有的形式，逐步向实践活动等形式的作业靠近，一年级学生年龄小，根据国家规定，一年级不留书面家庭作业，要在教学过程中提高教学效率，保证教学质量，更要求学生掌握知识扎实、牢固，会应用，怎么办呢？我在充分学习《新课标》、研读一年级教材、了解一年级学生的心理特点之后，想出一个好办法：“情境画”，用这种形式布置实践作业，非常有效。一年级学生的年龄大约6~7岁，刚刚从幼儿园过渡到小学，正处于前运算阶段的末期，他们选择观察对象常常先从兴趣出发，然后才会按照学习任务的需要去感知事物；从开始笼统、不精确地感知事物的整体，渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系；而对于与他们的生活关系不太密切的数学知识接受起来往往比较困难。针对学生的这些特点，结合一年级下册各单元的教学内容，运用“情境画”，这种形式，我分别进行了以下处理：
第一单元：位置
我在教完“前、后、左、右、上、下、”这部分知识后，开放思想，让学生画出一幅生活情境图，在这幅图中展示出“谁在谁的前面？谁在谁的后面？谁在谁的左面？谁在谁的右面？谁在谁的上面？谁在谁的下面？”等等，进一步说出“前、后、左、右、上、下、”的关系，并让每一个学生把自己的画用自己的语言表述出来，既巩固所学的数学知识，又能训练学生组织语言的能力。与此类似的有，画一幅自己生活小区布局图：3号楼在5号楼的前面、2号楼在3号楼的后面、3号楼的左面是停车场、3号楼的右面是超市、王芳在李莉的楼上、张强在王芳的楼下等；学生自画一幅以前经历过的跑步场景图，自己说，别的同学进行评价，也可以他人说，小主人给予准确与否的评价；还有的学生画了一幅上下公交车的情境图：从中感受，排队从前门上车，后门下车，大家按规则行事，生活就会变得井然有序等；学生们都可以从自己画的图中学习到相关的数学知识，而且穿插行为规范教育，及时进行思想品德渗透，对促进各学科教学的整合有很大益处。
第二单元：20以内的退位减法
学习这部分内容时，学生动手操作的多，经历学习的过程比较有趣，但反映到书面上，如何考察学生是否真的掌握了呢？好办法：“画一画”。譬如：13-6=？我先让学生在纸上画出13根小棒，然后，划掉6根小棒，最后，把剩下的小棒圈起来，是7根小棒，写上得数。整个画图的过程，充分展示出操作的全过程，以表象来支持学生的思维过程。再比如：画一幅小树林，画面上一共有12只小鸟，飞走了9只，树上还有几只？12-9=3（只）学生自己画，自己说，自己提问并解答，整个过程充分发挥学生的主体性，积极性很高！
第三单元：图形的拼组
本单元主要采取摆、拼、剪等活动学习，基本上是动手操作、体会多，可是有一个学生画了一座城堡，让我猜，用了几个正方体？几个长方体？这很有趣，我受她启发，让学生画一些有趣的建筑，然后分别在实物投影仪上展示，提问、回答，结果，学生说的滔滔不绝，兴奋不已，他们丰富的想象力，让我很惊诧，当然最后，学生充分感知了平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系，轻松达到教学目标。
第四单元：100以内数的认识
书上呈现了许多现实的、有趣的、体现人与自然和谐发展的画面，如：100只小羊，这些比单纯地数数要有趣的多，学生不觉得枯燥，因此，教完新课内容，让学生画一些风景图或动物乐园等，在投影仪上分别展示，从中数数、理解数的概念，主动参与、独立思考，学生的求知欲增强，同时感受生命的绿色和大自然的美丽，激发学生更加热爱学习、热爱自然的动机。只要贴近学生生活，形式多样，都能激发学习热情，让学生体验成功带来的喜悦。
第五单元 认识人民币
人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。教学这部分知识时，结合学生已有的生活经验，我多采取运用玩具币展示、模拟购物等活动进行教学，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，以及养成勤俭节约的良好品质。等学完新课之后，巩固知识的时侯，可让学生先画出一幅自己去超市购物的场景图，通过仔细观察，找到所需物品的价格，再从图画中提一些数学问题，并解答，提高解决生活中数学问题的能力。在这里，我发现有个别学生不会找，看不见货架上陈列的物品价格，经过提示、多次练习，掌握得才比较理想。后来学生自己画的时候，注意得多，观察得也更加仔细了，所以，作业设计要注意生活化，提出的数学问题要合情合理，符合一年级学生特点，学生可以据此，展开丰富的联想，将数学知识运用到生活中，拉近生活与数学知识的距离。
第六单元 100以内的加法和减法
计算是这部分教学的重点，针对有关计算，尤其是“看图列式”和“用数学”这两种题型，做巩固练习时，我先把学生的情境画展示出来，让学生自己提供计算题，呈现多种计算方法；再让其他学生观察、交流、讨论、归纳出最佳算法；最后，学生们一起动手、动脑，脱离直观图，进行语言表述，抽象思维能力得到提高。因为学生不同，存在个体差异，所以展示的学生作品也不同，算法形式多样，仁者见仁智者见智，每个学生都能够高度集中注意力，自主学习和合作学习的参与意识很强！作为教师的我，有时只是在一旁观望，看着他们热火朝天、忙得不亦乐乎！不过，关键时刻的指导还是缺不了我的。
第七单元 认识时间
对一年级的学生来说，时间是很抽象的概念，不好理解。我在上课时，尽可能地联系生活，使用钟表模型等，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。布置课堂作业时，我让学生自己尝试画钟表，有些学生说他们很喜欢画在手腕上，我小时候也很喜欢，觉得有点好玩，大概这个年龄段的孩子都经历过这种事，既然学生喜欢，我就顺水推舟，让他们挨个展示一番，按座次分配具体时刻，从早上起床6：00开始，每隔25分钟一个，27个学生，每个学生所画的时刻不同，自己都很注意时针、分针的长短、粗细，都很想画出最美的手表，而我一直在他们周围提醒时刻一定要准确，只有精确、准时的手表才是最美的、最受人喜爱的！每个学生对自己的作品很有信心、也很满意，实物展台前，自己讲解得非常到位，时针指到几？分针指到几？是几时几分？色彩搭配也很和谐，整个手表看上去虽非名贵，但绝对是自己得意之作.此后，在处理此类问题时，我选择了投其所好，取得了成功.
第八单元 找规律
这个单元是用情境画表述最多的一个单元。因为在日常生活中，有规律的事物太多太多，所以学生画得也五彩缤纷、各式各样。当每一位学生展示他眼里发现的有规律的景象时，你会发现每个孩子的不同，他们的想象让你很惊奇，例如：男女男女排队或围成圈跳舞、花草花草搭配着装饰广场、六一儿童节的舞台……甚至大蚂蚁、小蚂蚁，他们没有停留在简单的平面图形、立体图形的变化上，或者简单的色彩搭配，而是非常有规律、又很美丽的图像，看上去，那么自然，象从他们的心底流露出来，美美的、甜甜的，给人以美的享受！这让我想到：该放手时，要放手，让学生大胆探究，张扬个性，才能培养出有独到见解的人。
第九单元 统计
这部分内容的学习，实践性比较强，教学新知时，我让学生分组合作，进行统计、调查，鼓励创新；除了用课本上的题做课堂练习以外，我把前面学生的情境画全拿了出来，让学生们自己分类整理，最后统计出谁画的最多？谁画的最少？你最要好的同学画了几张？等等……了解哪些同学学的更好、更认真？最后，将学生画的情况分等级评价，并分发不同奖品，让学生体会到学习是一件快乐的事情，只要坚持不懈，最终就会收获到令人喜悦的成果！
通过一学期布置“情境画”作业的试验，我发现，对于一年级的孩子而言，画画是很适合的，他们从学校、家庭生活中学到知识，再用自己的画笔描绘出来，进而在同学间交流、互评，这是一种非常实用、有效的方法，不论画得如何，孩子拥有一份愉快、乐观的学习情趣，不把学习知识当作负担，这本身就是一种幸福教育，体现以人为本的教育观，非常符合数学课程标准的精神。我为这些孩子庆幸，幸亏当代中国教育的导向思想是素质教育，幸亏他们还小，有那么多机会和可能，我能及时地引导他们，帮助他们乘着理想的翅膀，飞向广阔的天空！
