张志刚
山东邹平黛溪中学校长
各位领导、专家、学者和同仁：
能在这样一个重要会议上向各位汇报工作，我感到非常荣幸。首先，请允许我简要介绍一下我们的学校，山东邹平县黛溪中学是一所县直初中学校。邹平县位于泰山与黄河之间的鲁中大地上，古称梁邹，人文荟萃、渊源流长，是《九章算术》的故乡，宋代大文学家、政治家范仲淹的故里，近代著名社会学家梁淑溟先生的乡村建设研究院所在地。新时代的邹平人秉承先贤“先忧后乐，唯真唯实”的精神，解放思想、与时俱进、干事创业、勇立潮头，使邹平实现了超常规、跨越式发展，一举跨入了全国综合实力百强县、全国经济百强县的“双百强”行列，使新世纪的邹平大地焕发着勃勃生机。
正是邹平厚重的历史文化、灿烂的现代文明，为我校的发展提供了优越的人文环境。我校创建于1999年，自从2003年送出第一届毕业生以来，学校的中考成绩一直在我县所属的滨州市名列前茅，学科奥赛一直以绝对优势在全市遥遥领先，全市的前十名中我校往往占到4至6人，学生在历届奥赛中获得：2003年物理全市第1、2、3、4、6名；2004年数学全市第1、3、4、6、7、8名，生物全市第1、4、5、6名；2005年化学全市第1、6、9、10名；2006年数学全市第1、2、3、4、5名；2007年物理全市第1、5、8、10名。在2007年高考中，邹平县的前五名学生中，有四名是我校当年的毕业生。我们的学校也在全省初中学校中率先通过了ISO9001国际质量管理体系认证，被教育部表彰为“贯彻《学校体育工作条例》全国优秀学校”，被评为省级规范化学校、省首批教学示范学校、省级绿色学校、省级花园式单位、省优秀家长学校、省示范家长学校、省民主管理先进学校，省电化教育示范学校等八十余项荣誉。
我校虽然取得了一定的办学成绩，但我们没有加班加点，我们的学生没有晚自习，课外活动时间全部自由活动，星期六、星期天全部放假。我们也不搞题海战术，学生每天的作业总量不超过一个小时，主要学科每科不超十五分钟，其他学科不留课外作业。学校成绩的取得，最主要的原因是得益于学校全面推行的“激情教育”改革。现就我校“激情教育”改革的情况简要汇报如下：
一、“激情教育”的涵义
“激情教育”即“激发积极健康情感、促进全面持续发展”的教育。就是以激发师生积极健康的情感为切入点，通过创设与落实全员激情、全方位激情、全过程激情的教育管理机制，推动学校各项工作的开展和进行，达到提高教育教学效率，减轻学生负担，实现学生全面发展的目的。
“激情教育”是我校根据新的教育形势提出的素质教育新概念。我们要通过“激情教育”解决素质教育的两个焦点问题。
一是如何真正做到“减负增效”。减负增效已经成为素质教育的攻坚战，学生的负担，教学的效率，已经成为衡量一所学校素质教育发展水平的标尺。在新的教育形势下，我们要多角度的思考解决减负增效的途径。首先要认识到“增效”是“减负”的前提，要通过提高教学质量，增强教学的科学性、艺术性，保证课堂效率，来避免课内损失课外补，校内损失校外补，避免给学生造成额外的负担。再者我们还应该认识到，对学生来说，课业负担不只是一种身体和生理上的负担，而且还是一种心理和精神上的负荷，就是说它本身既具有客观性，又具有主观体验性。这就意味着减负很主要的一条线索，就是要精心呵护学生的心灵健康，充分激发学生的积极情感，激发他们在学习活动中的主动性、积极性、能动性和创造性，提高他们的学习动机、兴趣和内驱力，使学生真正成为学习和生活的主人。
“激情教育”要解决的另一个问题是如何真正实现全员育人、面向全体、关注个体，就是如何做到“全员育人育全员”。众所周知，夸美纽斯提出的班级授课制是人类教育史上的重大突破，有助于人才的批量生产，具有其他教育方式无可比拟的优越性，促进了教育的全面迅猛发展。但是，随着人类社会的不断进步，这种教育方式也越来越显示出它的弊端。在课堂教学中，学生的主体地位难以落实，主体作用不易发挥，难以调动全体学生的积极参与，难以激活每个学生的思维。在班级管理中，一直采用着以班主任为主的管理方式，班主任老师一个人面对着几十个性格各异的学生，即使累得筋疲力尽，也难以关注到每个个体，总会有很多学生的情感、心理、思想、学习等问题得不到及时的发现、沟通和解决。而任课老师除了课堂教学和批改作业之外不再与学生发生联系，难以与学生进行情感的交流、心灵的沟通，导致“教书”和“育人”两项职责严重脱节，“人人都是德育工作者”的理念难以落实，因材施教也难以做到。
正是基于这样的思考，在人本主义、情感教育、系统论等多种哲学、教育学、心理学理论基础上，我校提出了“激情教育”的理念，开展了有效的尝试与探索。
二、“激情教育”的实践探索
我们认为，学校层面的教育改革“改到深处是机制”，只有通过学校内部管理机制的改革，才能实现教育理念与教育行动的统一，理想目标与实际效果的统一。因此，我校通过推出一系列机制改革，将“激情教育”理念落到实处。
（一）、“生生科代表，师师科主任”的育人管理机制。
1、生生科代表。我们按照合作学习的原理，本着“组间同质，组内异质”的原则，将每个班的学生分成六个学习小组，每个组员分别担任小组内某一门学科的科代表。也就是说，每一个班的每一门学科都有6个科代表，这样就打破了每个班每门学科只有一个科代表的传统。我们还重新界定了科代表的职责，使科代表不再只是管着收发作业，而是成为任课教师的助手和小组的学科带头人，要配合任课教师组织好本小组的学习活动，课上负责组织小组成员自主学习，分配探究任务，合作讨论，协调发言机会；课下组织预习、复习、作业检查、小组成员帮扶以及各项实践活动等。并能将小组的学习情况以及组员的思想动态及时向任课教师反馈，对小组管理中的疑难问题向老师求助，协商解决。
2、师师科主任。与“生生都是科代表”相对应的是“师师都是科主任”，我们让每个任课教师都担任自己的科代表的科主任。科主任在完成学科教学任务的同时，要根据科代表的发展特点和成长需求，给予全面而个性化的引导。如果一位教师教两个平行班，就有12个科代表，科主任就要对这12个科代表进行思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导。如果一个科主任上着更多的班级，像史、地、生、政等学科，学校会统筹安排，让其直接负责的科代表总数不超过12个。为了促进科主任与科代表的情感交流、心灵沟通，德育处还为科主任们印制了谈心日记本，取名为《心灵握手》，让科主任记录与科代表谈心交流的故事。为了做好科主任工作，每个科主任都为科代表建立了“成长档案”，记录科代表的成长轨迹。在这种新的管理模式下，教师之间产生了新的分工与合作。班主任重在“管”，要对班级的行政工作全面负责，包括卫生、纪律、活动安排、各小组的管理等；科主任重在“理”，负责理清、理顺、理活科代表的思想、心理、学习和生活。为发挥整体育人功能，班主任要定期组织本班的科主任召开班教导会，在会上互相沟通，共享信息，针对学生的个性特点和成长中存在的问题，共同商讨导育措施。
（二）、“科主任、科代表共同驾驭课堂”的课堂教学机制。
我们的课堂叫做激情课堂，激情课堂的目的就是要激活每个学生的思维，挖掘每个学生的潜力，提高三维目标达成度，提高课堂教学的效益和效率，减轻学生负担。为了实现这些目的，我们推出了“科主任、科代表共同驾驭课堂”的课堂教学机制。
我们先是对集体备课进行了创新，推行四级备课体制。（1）、教研组集体备课。学期初，在各学科教研组长的带领下，明确本学期教材内容在整个初中阶段的地位和作用，科学认识各个年级学生的认知特点，根据实际对教材内容进行科学有效的整合。（2）、各年级备课组集体备课。在各个备课组长的组织下，周前备课、轮流主备、集体评议。（3）、科主任个人复备。各任课教师在集体备课的基础上，根据所教学生的知识基础、接受能力、兴趣爱好等特点，进行个人复备。（4）、科主任、科代表共同备课。由科主任与科代表一起对学案进行研究和完善；科代表组织小组成员依据学案进行预习，并将学生的预习情况及时反馈给老师，帮助老师对学案作进一步的改进。
在创新集体备课的基础上，由科主任和科代表共同驾驭课堂。在课堂上，科代表负责带动、组织、督促小组成员进行学习，他们认真履行自己的职责，灵活自如地分配学习任务、组织小组讨论、安排组员回答问题等。通过科代表作用的有效发挥，保证了每个学生充分参与课堂，突出了学生的主体地位，增强了学生的自主管理能力。而且，在不同的课堂上，学生扮演的角色不同，这样使每个学生都得到了全方位的锻炼，发挥出更大的潜能。
学校还将课堂教学过程分为五个环节，对每个环节都进行了深入研究。第一个环节是导课激情，目的是激发情趣，导入新课，明确目标。第二个环节是自主学习，让学生个人独立地阅读、思考、提出问题。第三个环节是激情互动，针对自主学习中发现的问题，生生、组组、师生间进行交流讨论，让学生在交流中实现互补，在讨论中得到提高。这是课堂教学的主要环节。第四个环节是魅力精讲，教师要讲的是难点、重点和方法问题。“魅力”是指要有吸引力、穿透力和震撼力，能以情激情，以情促知；精的意思是要做到精当、深刻。第五个环节是拓展应用，让学生巩固、运用知识，实现知识与能力的转化。
学校规定教师讲的时间文科不能超过10分钟，理科不能超过15分钟，要求教师要成为学习的组织者、促进者、引导者。中央教科所原副所长滕纯教授认为：黛溪中学的课堂在科主任和科代表的共同驾驭下，有动有静，动静结合，动而不乱，静而不死，是有序高效的课堂。
（三）、“小组评价”和“有奖游学”的评价与奖励机制。
我们侧重于对学习小组的集体评价，评价的内容包括德育和学习等各个方面。学校以六个星期为一个时间单位，制定出德育和学习等方面的阶段性目标，以小组为单位进行考评，达到预定目标的小组就被评为优秀小组。这种集体评价方式能有效促进学生的团结合作，评价内容的多元化促进了学生的全面发展，而且小组之间不排名次，优秀小组不限名额，变名次之争为达标竞赛，有利于整个班集体的共同进步。
被评为优秀的小组将获得“有奖游学”的奖励。“游学”就是既“游”又“学”，让学生在外出游览中开阔视野，增长知识，陶冶性情，锻炼能力。我们已经成功组织了“黄河之旅”，“邹平新农村之旅”，“探访李清照——百脉泉之旅”，游醴泉寺——感受范仲淹“先忧后乐”的人文志向、“科学之旅——参观山东省科技馆”等多次游学活动。这些活动都是由师生共同设计、组织和实施，去之前师生通过各种渠道搜集相关的知识资料，精心设计旅游路线和重要考察点。游学回来以后还有相应的后续活动，包括摄影展评，征文比赛，出版手抄报等。有奖游学充分调动了学生的学习兴趣，激发了学习动力，增强了学生的团队精神和合作意识，收到了非常显著的成效。
（四）“科主任、科代表捆绑式考核”的教师评价机制。
为适应“激情教育”改革的需要，学校坚持民主与科学的原则，制订了内容翔实、科学合理、易于操作的《教师千分制考核实施细则》，《细则》中“科主任、科代表捆绑式考核”的内容占到300分的比重，将科代表的成长情况纳入科主任的业绩考评，以次促使科主任把关注科代表的全面进步，给科代表以亲情关怀，让科代表充满信心地健康成长，当作自己应尽的义务；这也是对科主任的育人工作进行肯定和鼓励。我们学校还有一种独特的奖励方式。走进我们的校园，你会看到校园的主路边排列着50组灯箱，共计150个画面。这些灯箱是不锈钢制成，画面是电脑喷绘，制作精良，设计美观，它们的主要作用是用来展示学校“激情教育”改革中涌现的典型，就是指那些优秀科主任和优秀科代表。灯箱画面结合学校的阶段性测评每六个星期更换一次，与有奖游学同步。这些造型别致、寓意深刻的灯箱，为校园增添了一道亮丽的风景。而且这种展示对每个教师、每个学生都产生了良好的激励作用，这种效果是一般的表扬和奖励形式难以达到的，对受到展示的师生本人来说，留下的也将是长久的甚至是终生难忘的印象。
我们学校在管理、德育、教学、校园文化建设等方面进行了全方位的改革，以上只是列举了其中的几点做法，请各位不吝赐教。
三、激情教育的成效与经验
一是“激情教育”取得了“减负增效”的新突破。
就客观方面而言，我们的“激情课堂”以激发兴趣为根本，以整合教材为基础，以充分预习为前提，以有序高效的合作学习为保障，是高效益、高效率的课堂。这种课堂使学生提高了课堂学习质量，避免了课内损失课外补的现象，防止了学习的低效重复，杜绝了时间的浪费。从主观上讲，激情课堂突出了学生的主体地位，激发了学生的学习动机，使学生获得了积极的情感体验，从而形成了高质量的学习过程。而且，“生生都是科代表”制度，巧妙地从学生的优势学科入手，激活了每个学生学习的兴奋点，挖掘了他们的潜能；激发了学生的自尊感、自信感、责任感，使他们产生了的持久的动力。此外，教师对教材中情感因素的深入挖掘，以情激情的课堂教学方法，都使学生在学习过程中养成了想学、好学、乐学的情感和态度，有效减轻了学业负担过重的主观体验。
二是“激情教育”建立了“全员育人育全员”的科学机制。
我们的“师师科主任”制度，创造性地落实了“人人都是德育工作者”的理念。在这样的管理模式下，师生都有了新的身份，即“科主任”和“科代表”，从而也形成了一种新型的师生关系。从一科一个科代表到6个科代表，从任课教师到科主任，这不是一种简单的名称变化，而是一种全员育人的新机制。这种育人管理机制有效地克服了在传统的班级管理模式下，班主任难以照顾到每个学生的弊端，使每个学生都得到了教师充分的亲情关怀，满足了每个学生的个性化成长需求。这种育人管理机制也有效克服了任课教师教书和育人职责相脱节的弊端，使教师们在教书和育人融为一体的实践中，实现着自身的专业发展，享受着职业的自豪与幸福。
三是“激情教育”激发并巩固了学生的积极情感。
“激情教育”激发了学生的同学情、师生情、民族情，责任感、自尊感、自信感等美好情感，使学生的智力因素和非智力因素得到了协调发展，综合素质得到提高，个性品质得到充分发展，杜绝了德育差生；学困生普遍得到了转化，基本没有了不及格现象，学生的学业成绩得到了大面积、大幅度的提高。而且激情教育通过激发真情，使学生形成了催人奋进的价值取向、积极向上的人生态度、刻苦求学的精神信念、志存高远的理想信仰，具备了持久稳定的发展动力，为学生的终身发展奠定了坚实基础。
我校的“激情教育”改革得到了中央教科所、省教育厅、省教科所、省基础教育研究中心的关怀和指导，被列为了“山东省基础教育课程改革十大经验”，《人民教育》、《中国教育报》、《中国德育》、《现代教育报》等重要教育媒体对我校的改革进行了专题介绍。全国各地的教育考察团纷至沓来，络绎不绝，今年已有省内外的二百多个考察团体、四千余人次来校参观交流，促进了我们的改革走向深入。
我们深刻的认识到，情感是左右教育教学的巨大力量，是推进素质教育、大面积提高教学质量的重要途径。我们将进一步更新观念，深化“激情教育”改革，丰富“激情教育”的内涵，用“激情教育”点燃每个人的发展激情，促进每个人的全面发展、主动发展、持续发展。
谢谢大家
