一、构建适应新课程要求的“自主探究性学习”课堂教学模式框架
在新课程改革不断向前推进的过程中，我校教师对新课程理念的理解及应用存在许多不足之处，因此，进一步体悟新课程理念，掌握新教材，改变教学方法和教学模式，建立新型的学习方式是本学期教学工作的重点，为使每位教师增强紧迫感，适应新课程的需求，对本学期课堂教学模式提出具体要求。
即：创设情境，提出问题——启发指导,自主探究——小组讨论，合作交流
——反馈激励，拓展延伸，分类指导，评价体验
具体操作：
1、创设情境，提出问题——创设情境，提出探究问题，营造探究氛围，主动参与探究。
创设情境：新课伊始，教师要找准新、旧知识的联系点，激活学生原有的相关知识或生活经验，为学生创设“最近发展区”，并以此作为本课教学的起点。
提出问题：“问题”是教学的心脏，有了问题，学生才有探究的欲望，有了问题，学生才有探究的目标。问题可以由教师提出，但最好是由教师创设问题情境，让学生自行发现问题，提出问题，因为这样的问题更贴近学生的思维实际，更能引发学生积极探究。教师创设问题情境一般有以下几种方式：①实验方式：通过当场试验或实验演示操作的方法，设置问题情境。②直观演示方式：借助直观手段，显示出与学生日常生活经验，已有知识发生矛盾的事实，从而形成问题情境。③认知冲突式：提出学生依靠已有知识不可能正确完成的实际作业，让学生发现自己的错误，产生问题情境。④对比式：引导学生通过比较分析发现现象自身矛盾，从而产生问题情境。⑤悬念式：根据学生好奇、爱听故事的特点，教师选择与教学内容有关的趣味故事绘声绘色地讲述，巧设悬念，产生问题情境。
2、启发指导，自主探究——启发独立思考，指导自主学习，进行自主训练，深入自主探究。
自主探究是本模式的核心环节，是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造有关知识。自主探究的目的，不仅在于获得知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强自主意识，培养探索精神和创造能力。教师一般可采用以下几种方式来组织学生自主探究：①设疑——探究：这是一种最典型的方式，教师以此来引导学生一步步走向知识，走向真理。教师要站在稍稍超前于学生智力发展的边界上提出能引起争论的初始问题，继而再提出能将学生的思维一步步引向深入的后继问题。教师切忌直接告诉学生应该做什么。②观察——发现：教师提供学习材料，引导学生自己去观察、去思考、去探究，从而发现科学原理。③操作——感悟：教师创设让学生进行操作活动的环境，让学生在“动”中感知，在“动”中领悟。④猜想——验证：教师创设一种“猜想”的学习环境，让学生凭借直觉大胆猜想，进而使实践检验猜想成为学生自身的需要。
3、小组讨论、合作交流——组织合作学习，进行调控引导，激励多维互动，展示交流共享。
在学生个体自主探究的基础上，让学生在小组或班级集体范围内充分展示自己的思维方法、途径。为了提高小组讨论、合作交流的有效性，教师要重视合作技能的培养：①听的技能：要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解。②说的技能：要培养学生敢说的勇气，说话时声音响亮、条理清楚、语句完整、语言简练且能突出重点。③交流的技能：尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改、补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。④策略技能：学会根据任务性质来决定让该采取的策略，促使合作更加有效。在这一环节中，切忌搞形式主义，应根据教材特点、课型特点、学生知识掌握程度等情况合理选择，适时适度地把小组合作与师生合作、同桌合作、组际合作等形式进行有机地优化组合，创设灵活多样的合作、讨论情境。
4、反馈激励、拓展延伸、分类指导、评价体验——评议反馈补充，体验感悟积累，拓展应用实践。（延伸自主探究）。（知识）拓展延伸是学生运用获取的知识、方法，进行判断操作及解决实际问题，从而熟练掌握新知识、新方法，并将内化纳入自己的知识体系，与旧知识一起构建网络。这一环节的练习设计要有层次，要兼顾不同水平的学生，并进行分类指导。形式要多变，特别是要重视开放性练习的设计和运用知识解决实际问题。
评价体验目的在于增强学生发展的动力，提高主动发展的能力。教师评价可从两个方面进行：一是对学生在学习活动中表现出的独立、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，使学生获得主动探究知识的情感体验，增强学习的信心和动力。二是要引导学生对学习活动进行反思，重点是提炼解决问题获取新知的思维方法和有效策略，使学生对思想方法的策略有所体悟，以提高主动获取知识、解决问题的能力。
除以上课堂模式框架外，教师可根据学科、教学内容的特点，灵活运用自主探究性学习的课堂模式，如：
1、激发兴趣——自主探究——拓展创新——迁移练习；
2、情境导入——自主质疑——合作交流——升华主题；
3、创设情境——引发探究——实践体验——深入探究；
4、情境引领——自主探究——合作交流——内化延伸。
总之，无论采用哪一种教学模式，都要体验新的教学理念。彻底改变陈旧的、满堂灌、填鸭式、墨守陈规的教学模式，让新的理念，新的教学模式体现在我们每位教师身上，每个人都能上好适应新课程改革的精品课。
