教师博客想说爱你不容易
Q群、博客、个人主页……互联网时代号召师生们采用便捷的工具进行交流沟通，省教育厅自去年底启动“校校有网站，人人有主页”活动以来，发动和鼓励师生参与网络环境下的教与学，并规定到2007学年度下学期，全省45岁以下的学科教师都要定制个人主页，并注册个人博客，50%以上的学生也要建博客。
建博客，让老师在互联网上与学生分享知识、交流成长心得；与同行沟通教学思想、展示个人作品……按说是件好事，但随着新学年的来临，却有不少老师在为完成博客点击任务而苦恼。
案例：好东西也会变味
新学年就要开学了，福州台江区的郑老师这几天却忙着往他的教师博客上粘贴转载的文章、日志，同时还要匆匆浏览同校老师的博客、发评论，提高点击率……郑老师本学期要完成的任务是：至少在自己的博客上发20篇文章（日志）、在其他教师的博客上发40条评论。因为担心开学后事情太多顾此失彼，郑老师索性利用这开学前的一周时间，提前超额完成教师博客任务。
郑老师说，上学期开始，台江区教育局就推出了“1211”工程，要求老师们在教育网上建博客，每周至少在博客上发一篇日志、在其他教师博客上发两条评论，从事行政工作的老师还要交一篇原创的论文、一篇调查报告……教师博客是“1211”工程的亮点，教育部门每月进行一次点击率的统计并张榜公布，排名靠后的学校领导要作检讨，学校还要查每个老师的ID号，将博客点击率与老师的切身利益挂钩。有的学校当了几次“典型”后也学聪明了，让网管教师们上网时多点击本校的团队博客、互相发评论，以提高点击率和评论数。
“我觉得开教师博客的出发点很好，但是以量化的方式来考核，就衍生出许多怪现象。”郑老师说，大多数一线教师觉得这样平添了一项沉重的负担，尤其是一些使用电脑不太熟练的老教师更是疲于应对。还有一些薄弱校，连多媒体教室都没有，更别说教师人手一台电脑，又怎么来适时完成教师博客的写作？为了完成任务，大家纷纷以“粘贴”代“创作”，上网down几篇教育类的文章“复制—粘贴”到自己的教师博客上，一次就能完成几周的任务；有的老师为了省事，连评论都懒得写，直接把博客上文章的最后一句话“复制—粘贴”，就算是自己的评论了……
据了解，用行政指令推行教师博客以来，有的学校才30名教职员，居然一周能发六百多篇日志、有上千条的评论数、点击量过万，还被当作典型受到区里的表扬！“但只要稍微留心看看这些教师博客，就不难发现，绝大多数是转贴转载的文章，属于原创的作品极少，这样又怎么能达到发表个人见解、交流教学思想的初衷呢？”郑老师说。
“其实身边也有一些老师真正出于兴趣建了教师博客，在网上发表自己的见解、与同行交流教学心得。”郑老师说，他本人很欢迎博客这种便捷的交流平台，也很期待有一些好的可供操作的教学案例能够放在网络上共享，他也曾在网上访问过一些外省的教师博客圈，参与教育话题探讨……只是不知道为什么，当这种好事发生在身边时，却完全变了味。
□观点
将教育延伸到网络 我是教师，我写博
福州教育学院二附小的何捷老师上周给他的教师博客在天涯上安了新家，取名为———何捷的教学世界（hejielaoshi.blog.tianya.cn），这个教学世界分为“作文教学、教育随笔、德育研讨、咬文嚼字、实用案例……”共9个栏目，目前已经有百余篇原创的日志，其中绝大多数是何老师近年来在一线教学中的个人见解和教育感悟。
“之所以给博客取用真名，主要是为了方便交流讨论。”何老师告诉记者，没有建博客之前，他也曾参与一些网上的教育话题探讨，大至教育理念，小至教学个案，但时间长了就发现你一言我一语，讨论的观点很分散，虽然参与一些争论能开阔视野，但距离自己的专业教学越来越遥远，而且无法与同行分享自己在教学上的心得体会。所以，博客就成了一个很好的自我展示的平台。何老师的博客已经开办一年多了，除了上传一些自己的画作外，他很少在博客里写随意的心情和文字，收集其中的绝大多数文章都是观点鲜明、与教学教育相关的论文或案例。例如：《每一个孩子都是童话家》、《游戏，攻克作文难的一把利器》、《莫让暑假作业成鸡肋》、《假如，我的儿子是差生》……
“我把博客当成课堂教育理念的延伸，其中也记录了许多具有共性的教育个案。下一学年带新的班级时，我会向家长们介绍我的教育博客，引导家长与我进行思想的交流。”何老师说，他不仅自己建博客，还鼓励他的学生也开博客，对于几个在假期里成功开办博客的高年级同学，开学后还将请他们在班会课上向其他同学介绍经验。目前，何捷老师正酝酿在博客中增加“家教心健”这一栏目，以一个老师+家长的双重身份，记录家庭教育中具有共性的案例。
博客写作是一个学习过程
教育学者、《明日教育论坛》执行主编张文质老师，多年来致力于生命化教育理论研究和实验探索。由他主创的“生命化教育”群组网站已经形成一个庞大的教师博客（http://blog.cersp.com/34964.aspx），拥有25万个注册的教育博客账户和超过5亿的点击率。整个教师博客圈还细分为“成长周刊”、“旅途周刊”、“1+1读书俱乐部”、“慢教育丛刊”等不同的分类群组，每天都有来自全国各地的教育界人士、老师、学生在这个平台上交流互动。
张文质老师介绍说，这个网络平台每周五晚上还组织“聚会”，即博友们在线主题讨论，谈到的话题很广，例如：开学前的准备、当下教师的责任、课堂中的智慧……讨论热烈的时候，一天的评论就有一千三百多条，点击上万。他说道，“博客是一个情感互动的平台，它会认人，谁关注我，谁鼓励我，谁就是我最好的朋友。于是朋友间不断地互动变得很精彩。坚持写博客就会发现，你和很多心气相通的朋友生活在一起。”
张老师说，“一些来自乡村的老师有着更强烈的与人交流的愿望，他们更愿意有这么一个平台，让自己重新得到确认。”对于教师博客，张文质持坚定的赞成态度。他认为，教师坚持博客写作就是一种积累，是自我过滤、自我反思、自我发现的过程，它是最好的学习。老师们不要小看自己写下的一切，这会成为一股力量，会对历史产生自己的影响。同时，一些教育出版社也开始关注“生命化教育”教师博客圈，正计划推出优秀博客个人专著，每年５到１０本。
□声音
教师开博 “面子工程”？
福州鼓楼区的黄老师，去年初开了博客，写写个人感悟。今年初，她突然接到通知，要求至少半数以上的老师要开博客。于是一夜之间，全体教师都成了“博客高手”，但真正用于教学探讨的没几个人，有的老师开完博客后就处于“休眠”状态。
福州市晋安区的林老师认为，其实传文章，把教学随记或教案放在博客里，是老师们乐意做的事，而且也能帮助自己提高业务。但是一旦强制执行，就会变成“面子工程”了。一般中年以上的老师如果没有命令，更是不会主动开博。
王老师平时主要通过QQ群与学生进行交流。“很多班主任都设了班级的群，学校也有学校的群。一旦有什么通知或者紧急的事情都会在上面讨论。”她觉得，与博客相比，用Q群和空间的反馈更快，更方便联系，更适合一线的老师。
